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教師專業化成長
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《教師專業成長》心得體會(四)

在課程改革日益深化的今天,變革教師、引領教師向新的專業方向發展,形成教師獨特教育智慧已經成為眾多理論和實踐工作這關注的焦點。如何實現教師專業發展?怎樣才能從做合格教師成長為優秀教師?《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》一書給了我們很好的答案。

《教師專業成長的途徑》一書通過案例向我們展示了這些教師是如何由合格到優秀、由優秀到卓越的成長歷程。通過對本書的閱讀,使我有所覺悟,心中燃起了自己也想做為一個優秀教師的念頭,在他們精彩演繹的每件感人事跡里,使我感受到:我也需要不斷的提高自身素質和能力,做什么事都盡量做到計劃每一天!新鮮每一天!思考每一天!收獲每一天!快樂每一天!在平時的教學工作中,樹立不斷自我反思的意識和自我調整的能力,多向有經驗的老師學習,不斷地提升的同時也需要有一顆平常心。

有這么一句話一直在我的腦海里盤旋:“教師的自信心來源與深厚的文化底蘊和高超的教育智慧,無怨無悔的教育追求。”這是楊老師送給我們教師的一句話,是啊!當好一名成功的教師可真的不容易,需要教師自身具備有較強的綜合素養,有敢于教育和繼續深造的勇氣。我思考著他的話語,嘗試摸索一套屬于我自己發展的途徑,讓我可以更好地成長。

首先是對自己的要求:我覺得作為老師本身應具備高尚的人格魅力,豐富的知識水平,敢于給自己做總結,寫反思。

一、在反思中提高。

有人說教師是受經驗左右的行業,從事教育久了,容易為以往的經驗羈絆。這句話雖有些偏頗,但也并不是毫無道理。我們小學教師傳遞的許多知識是過去知識,不是時新的學問,如果缺乏自我反思的意識和自我促進的能力,一不小心就有可能陷入“用昨天的知識教今天的學生,讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。

很多優秀教師的成長與自己經常性、系統性的反思分不開的。魏智淵、朱國紅、賀杰等他(她)們大多是九十年代參加工作的青年教師,但是他(她)們在各自的教學崗位上都取得了杰出的成績。朱國紅,山東濟南市市中區教研員,34歲的她,多次獲市區教學評比一等獎,20多篇論文省市評比一等獎,多篇論文全國評比一二等獎。可是,你知道嗎?剛登上講臺的她,差點被家長轟下臺。但是,在挫折面前,她沒有氣餒,不輕言放棄,她把自己在教育教學中發生的事和體會堅持寫下來,在“教育在線論壇”中積極與全國各地的教育同行交流。她后來回憶說,自己在網上交流的過程就是反思的過程,也是成長的過程。在論壇中,她走進了蘇霍姆林斯基,認識了陶行知,了解了朱永新和李鎮西,寫出了幾百萬字的教育隨筆和札記。

二、在研究中成長。

教師不單單是一名教者,在信息化、知識化、學習化的沖擊下,今天的教育教學變得復雜多樣。我們教師也發現自己正處于多種矛盾之中,如何處理教學中遇到的新問題,如何解決教育中的難題?無數杰出教師的成長經歷告訴我們,只有將自己置身于研究之中,把課堂作為研究現場,把每一次教學交往活動都作為思考的對象,在問題的尋找與問題的答案索解中認識自己的生命價值,重新認識教學的趨向和實施方式。

史長青,76年出生,先后在《中國教育報》、《中國教師報》、《教師博覽》上發表文章22篇,多次在江蘇省、徐州市上公開課,受到好評。他在回憶自己成長過程時提到:在網絡的交流與碰撞中,他發現教育的表達可以是多姿多彩的,他找到自己的行走方式——用思想行走。在網絡傾訴的過程中他找到自己的差距,同時也開始對教育對課堂“從來就是這樣的”程式產生了疑惑和叛逆。面對產生的“疑惑”他開始有目的地閱讀一些書籍,開始研究、反思、寫作,在不斷總結中將教育烙上自己的個性。

我認為除了在教育工作上認真之外,還得做好今天的自己,在平淡而苦味中品味快樂。既然選擇了教師這個職業,那就勇敢地迎接這個挑戰吧。我們快樂著學生的快樂,憂愁著學生的憂愁。用學生的喜怒哀樂充實著我們的人生。(轉載連載四)


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